语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

    语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

 在调研中收集到的意见，内容十分广泛，比较集中的主要有：关于语文课程性质定位、基本特点和课程建设基本理念的问题；关于语文课程的核心概念和基本目标的问题；关于语文课程具体内容的问题；关于课程实施建议的可操作性问题；关于课程标准体例和语言表述的问题；等等。

 修订过程中，针对在调研中收集到的意见和建议，学习全国教育工作会议文件和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，研究其他一些国家母语教育课程改革的举措，联系当前我国社会和教育发展的需要，梳理出若干重点研究的问题，深入展开研讨，确定修订工作的基本原则。

1．加强社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。

 学科课程标准是国家意志的体现，世界各个不同社会制度国家都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予特别的关注。我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想。而且语文课程是一门属于人文学科范畴的基础课程，承担的是母语教育功能，更应该着力贯彻《国家中长期教育规划纲要》的精神，把坚持育人为本、德育为先作为课程的灵魂。语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，同时这门课程又承担着育人宗旨，应该将社会主义核心价值体系通过渗透的方式，融入到课程实施的方方面面。因此，本次义务教育语文课程标准的修订，有必要强化社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程的功能和性质、课程基本理念、课程的目标和内容等方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。

2．进一步巩固和深化新一轮课程改革的理念。

 有一些研究者和语文教师对 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 的表述提出了不同意见，认为这样的表述削弱了“工具性”，会增加语文课程的负担。

 修订工作组展开专题研究，反复讨论这个问题。《教育规划纲要》指出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要“把育人为本作为教育工作的根本要求”。

 《教育规划纲要》还指出，要“坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”，“培养学生良好的审美情趣和人文素养”，要“提高学生综合素质”，“坚持全面发展”。

 修订工作组认为，语文课程应该将人文关怀和道德品格的教育、优秀文化传统和革命传统的教育，融入语言文字运用的教学中，强调“工具性与人文性的统一”是为了更好地体现素质教育的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。

 有些研究者主张取消“语文素养”这个说法，要求将“语文能力”作为语文课程的基本目标，在语文课程中强化对语文能力的“训练”。

 修订工作组通过研讨，认为必须在语文课程中继续坚持“全面提高学生的语文素养”。采用“语文素养”作为新课程的一个核心概念，强调“全面提高学生的语文素养”这一课程理念，表达了语文水平高低是学生多方面因素综合体现的思想，语文教育必须促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展，“语文能力”包含在“语文素养”之中；强调“综合素质”和学习内容的“综合”，在教学中努力避免过度细分、低效高耗的状况，是和党中央关于经济、社会、文化、政治各个方面科学发展、和谐发展的理念相符的，是和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神相符的。

 《语文课程标准（实验稿）》中的相关提法和表述，从调研情况来看，已经为大多数人所接受，虽然有的教师还没有能很好地把握“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这几个方面的关系，但是在纠正偏差之后，语文课程一定可以更加健康地发展。所以这个方向应该坚持。

 修订工作组也对关于“能力训练”的问题展开了讨论。其实此次语文课程改革并不排斥训练。不过，因为“能力”“训练”是过去一个时期语文课程的核心概念，所以频频出现在有关的文件和文章中。而现在它们虽然同样存在于语文新课程中，但是被包含在新的“语文素养—养成”的课程模型中，所以“训练”一词不再像以前那样频繁出现。《教育规划纲要》指出，要“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”因此“训练”不应该像过去那样作为唯一的教学实施方式或者作为教学实施的“主线”。

 语文课程改革的理念和实施策略，已经被越来越多的教师接受。这一次修订课程标准，又在教学实施方面补充了更多的提示和说明，“训练”的举措包含在内。相信原来感到不习惯的教师，将来在观念上和做法上能够逐步真正适应新课程的要求。

 语文课程必须秉承课程改革的基本精神，依据本学科的特点，重视在“听、说、读、写”的语文实践中培养学生运用语言文字的能力，也重视课程内容的价值取向和语文材料的熏陶感染作用，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。必须坚持采用适合于语文学科特点的方式方法，注重读书，注重语文的积累和语感的培养，注重品味、感悟和体验，注意加强实践和综合。

 关于语文课程的内容，语文教育界以及社会其他人士中存在着两种截然不同的倾向，有人提倡强化传统文化的教育，甚至要恢复“读经”；有人则主张彻底摒弃文言文教学，建设完完全全的“现代语文”。修订工作组认为，作为一门承载着几千年优秀文化传统和培养具有国际视野的新型公民的国家课程，语文课程必须考虑在多方面兼而顾之，必须重视继承中华文化优秀传统和我国语文教育优良传统，同时又要坚持教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。

3．突出人才培养模式变革的导向，注重培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。

 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)（以下简称《素质教育决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，《基础教育课程课程改革纲要（试行）》确定：“　新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”

 语文课程必须继续坚持学习方式、教学方式和评价方式的改革，要通过目标与内容、教学建议和评价建议的调整，在本课程里进一步引导人才培养模式的变革，着重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生学会学习、学会合作，学会创新。