浅谈学校管理

    随着教育改革的不断深化，新课程管理已经成为学校可持续发展的核心。作为教育管理者，一定要有科学的管理理念，应该把管理理念定位于以情感凝聚人心，以目标激励人气，以个性展示魅力，以开放挖掘人力，以制度规范行为。体现在以下的几个管理模式：

    1．情感化的管理。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生、教师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感，这也是学校成功的最终标志。

    2．教育性的管理。新课程倡导人人都是管理者，都是重大决策的参与者，也都是决策的执行者。教育性管理是柔性的，开放的，重在引导、促进和激励；更重视人与人之间的真诚交流，更重视精神、情感与文化氛围的建设。要创造高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使组织成为密切协作的团体，形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育情境。

    3．互动式的管理。新课程强调互动的师生关系。同样，学校管理者和被管理者的关系也应当是这种积极的互动关系。互动式管理的本质是以人为本，通过二者的互动，达到相互沟通、相互影响、相互促进，从而实现共识、共享、共进。

    4．学习型的管理。只有树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己学习的场所、学习型的组织，才能与时俱进。让组织成员真正体悟到工作的意义在于追求自己的内在价值、追求心灵的成长与自我实现；使组织成员胸怀大志，反省求真，勇于挑战极限和自我，使自己的专业潜能最大化地发挥并创出新成果。

    5．自主性的管理。学校除了开发适合本校实际情况的学校课程外，还有权力选择经过国家、省级审定的教材。学校可以自主决策学校课程的开发，以关注“具体的学生”。开发适合本校学生需要的校本课程，成为学校管理分内的事情。

    6．个性化的管理。由于学校课程的开发，将彻底打破“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，学校也将改变“千校一貌，万生一面”的现状。实施个性化的管理，要求学校管理者从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开发出自己独特的学校课程，为学生的个性发展提供广阔的空间。个性化的管理要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。

    7．开放性的管理。随着教育资源观念的引入、大学校观念的形成，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动，学校已不再是封闭的管理。课程资源的开发也需要全社会的支持和帮助，也就是说，课程不再仅仅是教育圈内的事，而且是全社会的事。

   8．制度化管理。没有规矩不成方圆。学校管理是一项系统工程，牵扯到学校工作的方方面面。因此，学校的管理不仅需要人性化管理、个性化管理、民主化管理、开放性管理，而且也必须有完善的规章制度，明确各岗位职责，使广大教职工自觉来维护制度的公正公平性。

       在教育改革的大潮中，在新课程深入实施的形势下，教育管理更应该适应教育改革的需求，更需要我们做出积极主动的探索。让我们以科学发展观为统领，以搏击的豪气和拼搏的精神去开创和谱写教育管理的绝美风景和华彩乐章。